常见问题答疑精选
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| 家长
李女士/先生 询问：
现在每次数学考试卷发下来,总是看见有好多错题目不是说很难自己不会做而是因为粗心,很简单的题目都错掉,很伤心,而且老是这个样子,总是不能改正。 |
教育专家答：
这是学生在学习过程中普遍存在的问题，学生因“粗心”而做错题目，主要是因为学生对自己的思维和学习活动监控能力不强造成的。
学生在追求快，或者看见类似做过的题目时，都会降低自己对该题的自我监控能力。也往往导致一些简单的错误。
而面对学生因粗心而做错题目，家长和老师常习惯将他们归结于两个方面：一方面认为是学生行为习惯方面的原因，如，看题不仔细，做题急等，另一方面将他归结于学生的基础不够扎实、知识掌握不牢固、答题不熟练造成的。因而，常常认为这些都是小问题，只要学生下次注意就行了或多练习就够了，忽略这个问题的严重性，没有从根本上发现学生的问题，培养学生对自我监控的能力，导致学生的问题长期不能解决。
例1：例如这道题目：已知方程 是一元二次方程，则m=_____.
常见错解：因为方程是一元二次方程，所以 ,所以 .（不把1这个增根舍去导致错误）
错误原因检测题：
 是一元二次方程，则m=________
一般学生都能熟练回答上题，这说明学生基本掌握了二次项系数不为零，是一个函数是二次函数的必要条件。因而将错误原因归结于学生的基础知识不牢固是不全面的，学生造成这个错误的原因主要是学生将注意力集中在“一元二次方程的最高次数为2” 上（ ），而忽略了二次项系数不为0。
而造成这种现象的根本原因是学生在涉及多个点的知识的学习时，往往将精力突出放在某一点，而将某些点放在了次要地位，一笔带过，因而导致学生在这些知识点的运用上的自我监控能力差。
解决学生因“粗心”而导致错误的问题，常见方法有：出声思维法，错误放大法，干扰情景下诱错等方法。 |
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| 家长
张女士/先生 询问：
专家你好:我女儿现在小学二年级,对上学她觉得很快乐。就有一点让我头疼，不允许我给她指錯误，真不知怎么办。 |
| 教育专家答：
孩子在学习上表现出积极性，这是值得欣慰的亊。面对孩子在学习过程中出现的错误问题，我们的教学应当在不挫伤学生的积极性的前提下，循循善诱，让孩子构建起正确的图式，并认识到错误是学习的一部分。通常情况下我们可以按这样的步骤来做：首先，不必直截打断，而是让这个错误继续“发展”下去，让它自相矛盾，从而引发学生的认知冲突，促使其认识到目前的认识体系是有修改的必要的。其次，帮助学生发现并建立新的体系，可以采用提供类比的例子，尤其是提供一些学生已经很熟悉的例子。最后，让学生检验创建起来新系统，充分体验到学习的乐趣。 |
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| 家长
高女士/先生 询问：
专家你好:我的女儿是还一名初二的学生,平时学习不肯动脑筋,遇到难题就不做.学习英语也从来不肯发出声音念,比较有自卑感.她除了语文成绩还可以,其他科目都不好,我帮她请了家教,但她不会主动地问,我真的想不出什么办法来帮助她,真急人 |
| 教育专家答：
一般情况下，学生在学期开始的时候，会有比较高的学习积极性，他们能听懂老师讲课的内容，能够基本完成教材上的题目。但是随着作业数量和难度的增大和提高，不会做的题目的数量在增加，并且用在一道题目上的时间在增加，这是令人沮丧的。多次遭遇难题的“阻击”，而不能体验到学习成功带来的乐趣后，学生往往选择逃避或者给自己找到合理的借口，来缓解压力。我们应当在具体的困难上来帮助学生，使她能够经常性的获得成功的喜悦。对于题目，尤其是难的题目，要做“思路来源分析”，通俗的理解，就是说“为什么会想到这样来做”。如果学生面对题目，无从下手，不能有效解码题目的传递的信息，他们会变得“冷漠”；反之，如果学生在看到题目时，能够自动反应出解决的办法，他们会热衷于投身其中。 |
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| 家长
白女士/先生 询问：
黄老师你好我听过你的报告,看过你的书发现母亲,应该说我一直非常注意孩子的教育问题,可现在出现了问题.我对孩子的教育可能是比较宽松的，对他的学习没有太高的要求，只是希望他能够拥有一些好的习惯和品质，比如：上课能认真听讲、能和他人友好相处、做事不要半途而废、有毅力能坚持能尊重他人讲礼貌等。可事实就是和我开了一个玩笑。他和我相处的时候我没发现，在上学后就表现出来了。老师的总结的现象是1、上课接老师的话，并且和主题关系不是太大，这孩子想像力特别丰富，知道的也很多。并且很多叫大人看都是非常幼稚和实现不了的。老师不让说就不高兴，和老师发脾气，他一点不怕老师，要说不尊重老师我觉得不是，主要是他认为老师不对或没有满足他的想法，他就和老师发脾气，处理事情一条路，不会变通。老师都认为是他不懂礼貌，太任性是我娇惯的。并且他发脾气不分场合，所以经常影响老师的正常教学2、和同学也可以在一起友好相处，但有时对同学有点小心眼，别人打他一下他必须还过来。但是对有些同学，他就不是这样，所以我也搞不清楚，他是一种什么问题。3、在我和老师的共同管教下，他有一段时间他就不听课了，他说听了就想说，不说难受。4、做作业没有耐心，总是做这这样想着那样，总想什么时间可以做完。老师说就是浮躁。这孩子总起来说就是个性太强，可能和我从小的宽松教育有关，现在老师比较烦他，说起来直摇头，说他太以自己为中心，不想别人，且小心眼。请教问题在哪？我该怎 |
| 教育专家答：
家庭是儿童最初的生活场所，儿童的社会性发展首先从家庭开始。通过家庭成员的抚养和教育，儿童逐渐获得了知识和技能，掌握了各种行为规则和社会规范。正是通过父母对子女的教育行为，才把社会的价值观念、行为方式、态度体系、社会的道德规范传递给儿童。介绍一种教育心理学家认为的“权威型教养方式”给您。这是一种理性且民主的教养方式。父母认为自己在孩子心目中应该有权威。但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子经常的交流及对子女的帮助。父母以积极肯定的态度对待儿童，及时热情地对儿童的需要行为做出反应，尊重并鼓励儿童表达自己的意见和观点。同时他们对儿童有较高的要求，对儿童不同的行为表现奖惩分明。这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的对儿童的发展有很多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。
如果我们和孩子能够很好的沟通，让孩子对课堂纪律等等一些社会共同遵守的规则，有个亲身的体验和比较深刻的认识，相信会有个不错的结果。最后，提醒您，宽松并不代表放纵。我们应当在情感态度维度上“接受”孩子，但同时在要求和控制维度上提较高的要求并且促使孩子达到要求。 |
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| 家长
雪女士/先生 询问：
你好!我儿子今年初二了,以前成绩一直不错,但从上期开始，沉溺于看课外书,对基础学业存在错误的认识，学业也日渐荒废，目前甚至有退学从文的想法。主要问题是：1．看课外书太杂乱（名著、侦破、小说随笔、魔幻）缺乏系统性，内容偏成人化。不作读书笔记，无正确的读书方法，良莠不分且观点偏激，想走文学的路又不肯付出太多的努力。2.主要是认识上存在误区。忽视了基础学科与文学之间的内在联系。上课不听讲，有时也悄悄看课外的.作业不按质按量做（估计在想着课外书吧）数学甚至不做，学习很被动,没兴趣.一心做文学的梦，学业也每况愈下。看着他幼稚的文笔，听了他想弃学从文的冲动决定，我们做家长的感到万分焦急，因为他目前 |
| 教育专家答：
首先，我们应当对这个时期的孩子的基本特点有个认识。几乎每个人在这个年龄阶段都会有许多的梦想，而且他们会急于实现这个梦想。他们觉得自己已经长大了，他们想自主安排自己的事情，但是他们恰恰还不是成人，只是他们觉得自己是成人。那么作为家长和教师怎么样来面对孩子对自己人生确定目标的“处女作”，是个很大的问题。既要避免由于认识的片面性造成偏激性，又不能挫伤他们确定自己目标的积极性。因此决定了在“堵塞”和“疏导”的选择上，我们更原意选取后者。我们发现事物的变化往往是从内部开始的。人的变化，相对应是从内心的变化开始的。对于孩子的引导我们也应当依照这个规律来。在他感兴趣的地方，进行纵向的深入的研究和赏析，使孩子自己感觉到，体会到他需要学习的东西。而不是别人强加给他的。对于他的一些错误观念，我们可以从存在于他头脑中，支持这些错误观念的认识体系入手，从根本上动摇他对于这些错误观念的信心。 |
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